平时做好天职事，“战时”干好良心活

——疫情期间 “儿童发展心理学”线上教学总结

滨州学院 教师教育学院   程巍

一、课程实施背景及指导理念

（一）课程实施背景

2018年春季学期，本人就开始尝试利用对分易教学平台作为儿童心理学课堂教学的辅助手段，一直连续使用至今，总共已经使用四个学期（下图）。由于期间的

间断使用，对本平台的各功能非常熟悉，所以并未感到由线下教学短时间内突然变为线上教学的不适和忙乱，教学一直在从容有序中进行。

对分易教学平台功能齐全，能满足一线老师所有的教学要求，且操作简单方便，手机、电脑都可以使用。（下图）

（二）课程指导理念

教育部高教司吴岩司长在建设中国金课的报告中指出：课程是教育最微观的问题，但解决的是教育最根本的问题。

此次“课程”是师生共同面对的战局，“战疫”能否打的赢，能否战果累累，关键在平时的建设和实施过程中不断的研究、反思和改善。平时做好教书的天职事，战时才能干好育人的良心活。

二、 疫情下“儿童发展心理学”在线教学设计思路

课程教学实施不只关注课程线上教学这一个环节，而是将课前、课中、课后三个环节通过不同的任务紧密联系为一个完整的教学组织过程（下图）。

三、疫情下线上教学的组织与实施过程

（一）课前做大量充分的准备工作

1.提前在平台组建授课班级，在开学前做到全面了解学情

寒假开始不久（当时并不知会延期开学）就将班级二维码发送给学生。这项工作之所以在假期完成，目的是充分利用假期时间进行师生互动，同时也督促学生利用假期学习。通过“问卷调查”和“投票”两个功能，将提前设计好的问卷、投票的问题发布在平台上，重点了解学生的基本信息、对专业和教师职业的认同、对儿童的态度、自主学习、阅读情况等，多方位、立体化建立对学生的总体印象（下图）。

掌握学情是大学教学中的薄弱甚至是被忽略的环节，而全面掌握学情，是有效开展教学的坚实基础（下图）。

2.将课程和教师介绍、学习要求作为课前重要环节之一

 “知己知彼，百战不殆”。通过平台提前将任课教师和课程介绍、学习要求发送给学生(下图)。

3.将课程学习中的小组分工任务提前布置下去，提供充足的时间准备（下图）

通过前期充分的准备，第七周的在线直播小组分享中，四个班级的13个小组顺利圆满地完成了各自的分享任务（下图）。

4.上传和更新课外学习资料，拓展学习（下图）。

结合专业和课程，布置拓展学习任务，科学增负，体现了教育部对本科教学的要求：高阶性、创新性和挑战度。

5.教学初期采用录播

教学初采用录播、录屏，不出现教师人像的方式。理由：对录制的效果不满意可以重复录制，剪辑；不出人像，心理会更放松，不会因为要同时注重教学仪态而影响教学效果；学生在学习录播内容时，可随时暂停，根据自己的节奏进行学习。

利用学生的注意规律，录制的内容以8-15分钟的片段呈现，每个视频以一个完整的知识点呈现，便于后期学生有针对性的复习。在投放时用序号和主题标明，学习内容一目了然。（下图）

6.充分熟悉平台技术操作后，循序渐进开展在线直播

从第五周开始实行在线直播教学，前期督导听课30余节期间，体验各种教学平台近20种（下图），通过了解、试用，结合平台本身的成熟度、口碑、功能及方便程度，最终确定“腾讯会议”进行直播教学。提前反复试用，做好直播中的各项工作。

根据学生表现将直播中重点检查的学生名单、每个环节提问的学生名单提前做好工作，写好直播导入稿，这种针对性工作可以有效减少时间浪费同时起到了组织教学的作用。（下图）这是本课程一大亮点，也是有效解决线上教学问题的一个策略，实践证明效果很好。

（二）上课过程中，严格按照教学规范进行

教育部在新时代全国高等院校本科教育工作会议中指出：全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理，从而彻底扭转大学严进宽出的局面。为此：

1.严格按课表时间进行考勤（下图），同时开放课程学习视频

2.课后即时布置与课程学习有关的作业并限时提交，全程在线回应学生学习问题

为了解学生在线学习情况，采取课后立即布置作业并限时提交的方法。在一定程度上可以督促学生按时参加课程学习。从作业完成情况可看出学生是否参与学习及认真程度。将作业增加到每周课后都有（下图），目的就是为了更好的督促学生学习。在线教学的学生学习成绩将加大过程性评价的比例，由平时成绩只占30-40%增加到50%。

3.发挥学生助教的作用，利用技术手段通过平台在后台全面了解监控学生学习情况

学生虽然按时考勤了，但是否按要求学习，浏览、收听课程内容、记笔记？作为老师，我们不能视频上传就算完事，下课时间到了就算任务完成。而是要及时跟进了解学生的学习情况，为此，通过每个班的助教同学，统计截止到下课时间，班级同学浏览的信息。学生是否看过课程学习的视频一目了然。虽然这个并不能检验学生真正学习效果，但至少可以掌握个别学生参与学习的程度，如果一个学生连学习视频都一次没预览过没下载过，直接可以证明他没有参与课程学习。（下图）。由助教将信息汇总起来，作为学生过程性学习考核的依据之一。

通过第一时间了解学生的学习情况，并及时沟通、提醒有效的督促学生认真对待学习。这是本课程在解决线上教学问题上的又一有效举措。

(三)课后持续关注学生

为更有效发挥教师的主导作用，教师在学业指导上真正的发挥作用，课后也要成为是教学环节之一。

1.作业第一时间批改并反馈，通过展示优秀作业和低分作业提供榜样和学习经验

在讨论区展示不同分数（5分优秀作业和3分不良作业），让学生观摩学习，并提出作业得分的理由。（下图）

通过不同水平的作业展示，目的是起到引起学生从对作业的重视到对学习的重视，感受到老师对他们作业的认真态度，对他们学习的关注，而不是走过场，互相敷衍了事，同时希望学生整体形成独立思考的氛围。这也是本课程有效解决学生学习问题和态度问题的一个有效策略。

2.关注学生讨论区的每条信息

3.为了鼓励学生思考，将参与的讨论作为综合考核依据之一

建议学生将自己困惑或感兴趣的问题发布正在讨论区（下图），师生一起进行讨论学习，就大家集中的话题会专门录制课程视频进行课后答疑，讨论区也作为考核学生过程性学习的依据。学期末会根据学生的参与和表现，给予平时成绩。

四、践行课程思政，教书育人并举

线上教学也需要组织教学，发现学生的问题不能视而不见，学习要求和纪律要求不能形同虚设，要指出来并给予一定的处理意见（下图）。学生出现的问题，反映了学生学习的浮躁、偷懒和被动，作为任课老师只有认真批改学生的作业才能发现其中的问题，问题发现后不能放任自流不管不问。学生并不会因为老师的宽松而尊重，也不会因为老师的严格而憎恨。

五、线上教学期间所取得的教学效果

《儿童心理学》在线课程受到学生的喜爱和好评。学生在线上教学评价时对本课程任课老师给予了极高的肯定和鼓励。（下图）

本课程在疫情开始之初撰写的线上教学总结，被选为滨州学院教务处公众号第一个展示的教学案例（下图）。

本人被学校推荐为山东省教育厅教育系统在抗击疫情过程中涌现的优秀教师代表，“在停课不停学，停课不停教”工作中，助力教师信息技术能力提升的骨干教师。

作为高校教师，主动作为提前谋划云课堂，精心组织有序开展线上教学，创新探索信息化教学是我们的职责和根本所在。汇总为一句话就是要：做好教书天职事，干好育人良心活。课程建设只有平时不断的研究探索、积累、反思和改进，才能在教学实践中开花结果，只有平时认真对待教师职业对待教学工作，遇到疫情这样的特殊时期才会从容面对，游刃有余。